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失落——束手无策的感觉(西青区付村中学 靳媛)

来源:http://www.xinfan2009.com/news/12.html  更新时间:2017-11-09
失落——束手无策的感觉
西青区付村中学 靳媛
【内容摘要】回顾许强的案例,特别是一年来与他之间的点点滴滴,是我13年以来从未有过的困惑、迷茫、无助,不知从何下手。静下心来分析成因,寻找突破口,总结工作经验,以指导日后的工作,从而帮助自己在班主任这个任重而道远的道路上不断成长。
  (一)个案基本情况
   许强(化名),本地人,自幼父母离异,父亲再婚,会再生儿育女,学习成绩每况愈下。
性格上,胆小、爱不好意思、往往以自我为中心。在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动。上课从不主动举手回答问题,即使被老师提问也是表现的极不情愿,语言表达欲望不强,而且又特别固执,把自己与外界隔绝。家庭作业经常不能完成,尤其是英语课文的背诵,十次有八次都不会背,并不是背不下来,而是根本不愿意背,抵触情绪严重。同学们对他也是敬而远之,就连班里的成绩比较好的学生和他也是泛泛之交。作为班主任的我也不止一次的感受到他的孤僻,甚至很多次在同学面前让我“下不来台”。
事例一:
他个子不高,我特意把他放在班里的第一排旁边是一个比较文静、懂事的女生,后面也是一个小个子男生叫刘一,第三排还是一个小男生叫付林,没上几天课,刘一、许强两个人就因为起立时座椅互碰在课上就矫情起来了,差点动手,还好被课任老师制止了。可没过几天两个人在操场上又打起来了,还好同学们拉开了,没完没了的小磨擦解决完就好了,两个人彼此互相道歉,并且都得到了彼此的谅解,这下可以过几清静日子,可是没过两天又开始了新一轮的“战争”,没办法只有采取下一步政策——调位,我把刘一和付林导了一下位置,满以为可以天下太平,可这样也没解决根本问题又因为从他身边过碰了他的桌子,两个人进行了一场PK赛,并且还惊动了家长,矛盾升级战。
事例二:
他不爱举手回答问题,我就有意识的课上叫他回答比较容易的问题,记得一次我叫他看着大屏幕读课文,他可倒好连站起来都不站,头也不抬的说“我不会”嘴里还嘟嘟的什么我也没听清,只好给自己找台阶下“那好你课下找我读”。我知道课下他也不会找我的,这也是我最无奈的事情,然而我的课代表在和我聊天时还告诉我许强嘟嘟的什么“老师,他是在骂您呢每次他都这样。”虽然嘴上说没事骂骂身体健康,但心里难免还是会有些酸楚。
事例三:
我校举办了一年一度的班级合唱比赛,大赛组委会规定必须人人参与体现班级团结的精神风貌,我信心满满的和同学们一起选歌曲,找伴奏带一遍一遍试唱,看那个更适合我们而且更能体现我们的优势我们为了拿第一牺牲了来安排时间练习午休时间来拼命练习,功夫不负有心人真的是越唱越好,万事俱备,只欠东风我们就等着赢得哪张胜利的奖状,这一天终于到来,全班同学都精神抖擞准备出发。外面一整队哎呀怎么少一个人,再一看他在教室里没出来,同学们都喊他可她还是一动不动,“不是为了咱们班的荣誉么!”“你就唱吧!”班里的女生你一言我一语的央求着。许强却扔出一句:“那和我有什么关系,我不想唱也不喜欢唱,多丢人,别都在老师面前充好人,我就不唱,有时间还不如多休息会儿呢。”……
与许强一次一次的接触,一次一次失败的较量,我越来越清楚地感觉到他对周围同学的抵触或者可以说是对他们的不屑一顾。而对于我这个班主任老师来说,他没有一般孩子的活波,没和我这个孩子妈撒过娇,更谈不上敬仰,感激。他眼中更多的是对老师的审视。在他看来,我做的一切都是应该的,作为老师就应该为他处理好一切,从来不觉得有任何的歉意。
(二)、原因分析
针对许强的情况我做了家访,并且找了班里他小学的同学了解了一下他这种性格及行为的成因。了解到这种情况主要是由以下几种原因造成的。
1.家庭原因   许强土生土长的本地人,独生子女,是在“糖水”里长大,父母的百般呵护、溺爱、娇宠,人生一帆风顺,好比温室里的花朵,往往经受不起风吹雨打。更何况他爷爷、爸爸、他都是家里几代单传的独生子,孩子在与同学、其他同龄者、大人交往相处过程中,一旦吃亏受委屈,或者因违规违纪受罚,会变得承受不起,接受不了,往往产生报复心理,进而实施攻击性报复行为。具有强烈报复心理的孩子,一般只能赢不能输,只能占便宜得好处,不能吃亏。父母离婚后,他随父亲,性格极度内向非常自卑,不愿敞开心扉,性格孤僻不合群、脾气倔强、我行我素,上课也不肯发言,对他人的教育心存反感。后来,父亲虽然没有组成新的家庭,但是由于工作关系,平时也很少回家,逢双休日的时候才回家。这孩子就由奶奶抚养,但是孩子对奶奶的教育充耳不闻,有很强的逆反心理。
2.自身原因   他一米五几的个子,圆圆的小脸,强壮的身体,骨头里面全是肉的那种,一看就是营养过剩。父母离异,虽然衣食无忧但性格孤僻,隔辈人我还是宠的不像样儿。两代之间进行沟通,可能是一方接纳了另一方的意见或态度,但这种接纳,不是被动或勉强的接纳,而是在彻底了解对方的态度,并且发现这些态度更能适应于当时的情境,因而愿意自动放弃本身的意见,心悦诚服地接受对方的意见。他们对人、对事、对各种现象都有自己的见解,并为维护自己的见解而争辩,争强好胜,不甘示弱。他们对老师、家长及其他成年人的意见已不随便听从,喜欢经过自己的思考来决定取舍,因而在心理上产生一种与成人的“平等感”,并且开始有了自己的“秘密”,有自己的生活和活动的方式,不喜欢别人随便干预。
结论:经过多方面原因的分析,我觉得许强的各种外显行为的内在原因主要是在于“家庭溺爱”、“家庭的变故”、“缺少沟通”而造成的。
(三)辅导策略  
鉴于许强的心态是主要问题,我认为让孩子感受到社会的爱、老师的爱是关键所在。以此为指导,我主要从以下几个方面做了一些工作。
1.扭转已有认知,搭建感情基石。看着这一切,我无意识地感觉到,他一定是个精神上极度贫穷的孩子,她一定有着一段不寻常的经历。当我的目光再次和她那无助的目光交汇时,我的心颤抖了,我无法不去接近他,无法不去关心他,我想:我要用母亲般的爱去叩开他心灵深处的窗户,让他享有同龄人所有的欢乐。4月份是校艺术节,我觉得这是一个好机会,我知道许强从小练习写字,而且家里也有亲戚是书法学会的人,所以我决定把书法类班级节目任务交给他,一方面他表面反映不很积极,另一方面他在认真准备,害怕任务完成不好。我鼓励他,每次练习都在一旁观看,帮她鼓劲,并答应给他做好其他同学的工作。
2.谈心沟通,帮助学会交流。对于代沟,要承认它的存在,而不要回避,要及时进行沟通。由于输不起,受不得委屈,他们往往是非不分,冲动易怒,不讲道理,睚眥必报,锱铢必较,常常因为一点小事而纠缠不清,耿耿于怀,明里暗里报复,不达目的不罢休。帮助他改掉陋习,做一个健康向上的好学生,首先就先让他融入集体,学会与他人交流。虽然许强任性,好发脾气,但是我发现她却很有个性,有才华,他感兴趣的事一定会尽全力的做好。
3.提供展示机会,缓解内心压力。偶然的一个机会,从他爸爸的微信上,我看到了他自己亲手烤的蛋糕,于是在大课间活动的时候我在他的耳边轻轻地说:“蛋糕做得不错吗!也不说给我带点来,让我尝尝。”他没有吱声,我以为这是就过去了,意想不到的是,第二天我来的时候看到桌子上有一个塑料袋包裹着什么,旁边还有一张小纸条上面写着:“蛋糕带来了您尝尝。”我欣喜如狂的迅速打开袋子咬了一口蛋糕,心理说不出的那个美呀!
(四)辅导效果
近两年来,通过老师、家长的密切配合,许强积极主动地参与,经过一系列的辅导工作,许强与同学们相处和谐多了,朋友也多了,他的心情轻松愉快,对班集体更关心,经常与老师谈论自己的想法,并能虚心接受老师的合理建议。自卑感有了明显减弱,而且变得较活泼开朗,对集体活动也能积极参加,学习有了很大进步,对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀,他走出了人际关系的误区。
(五)工作反思
培养学生对集体的责任感、荣誉感、义务感,具有为集体利益牺牲个人利益的精神,服从领导,遵章守纪,个人服从集体,小集体服从大集体,培养学生互助友爱精神,共同进步,不妒忌、不自私,要让学生感受到集体的力量,大家庭的温暖,养成集体生活和集体主义的思想感情。
没有爱就没有教育,这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师,信其道”,班主任爱护和关心每位学生,学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱,我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时,想办法帮助解决;在他们出现思想问题时,找他们谈心,耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系,取得家长的密切配合。在我们共同努力下,学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
师生交流可以狭义地理解为与学生的谈心,了解学生的思想动向;但在广义上可以理解为教师与学生之间所有的交流和交往,包括每一个小小的表情与动作。有时,给学生一个甜甜的微笑,学生会欣喜万分;送学生一句由衷的表扬,学生会信心大增;与学生作一次倾心的交谈,学生会豁然开朗;给学生一次诚恳的批评,学生会化干戈为玉帛;给学生一个轻轻的抚摸,学生会记忆犹新……
参考文献:
《中学生心理健康教育》 作者:尹邓安
《青少年心理学》  李浪
《青少年心理健康教育——案例分析与辅导》
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